сайт учителя физики Скороходовой Г. Г.

Дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках физики.

Процесс обучения любого ребенка в школьном возрасте должен осуществляться очно, в коллективе, под контролем педагогов, при «живом» общении учителя с учеником.  Однако в каждой школе существует специфическая группа учащихся: дети, которые в силу особых ограничений, определяемых болезнью, не могут ежедневно посещать школу,  дети, которые вынуждены пропускать уроки во время обострения хронических заболеваний, наконец, дети-инвалиды с ограниченными возможностями здоровья. Эти дети требуют индивидуального подхода, определенной специфики  при обучении.

            Дистанционная форма обучения как нельзя лучше подходит для того, чтобы ребенок-инвалид получил качественное образование. Помимо этого, дистанционное обучение  позволяет ребенку с ограниченными возможностями  здоровья найти оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни.

Одним из ключевых направлений  развития образования является создание условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ОВЗ. В качестве эффективного средства организации образования детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные учреждения и нуждаются в обучении на дому, целесообразно рассматривать развитие дистанционной формы их обучения с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий.

     Дистанционное  обучение – это новая, специфическая форма обучения. Она предполагает иные средства, методы, организационные формы обучения, а также иную форму взаимодействия учителя и учащихся.

Дистанционное обучение – это обучение, при котором целенаправленно осуществляется взаимодействие обучающегося и преподавателя на основе информационных технологий. Кроме того, в современных условиях введения образовательного стандарта нового поколения, дистанционное обучение как никогда способствует переносу акцента на самообразование учащихся и актуализацию их личностного потенциала в учебной деятельности.

       В 2009 учебном году  дети  с ОВЗ, дети – инвалиды и педагоги стали участниками  Приоритетного национального проекта «Образование» по дистанционному обучению детей – инвалидов.         Ведущая роль  в организации обучения детей с ОВЗ с использованием   Интернет - технологий  в данном проекте  отведена  педагогам – тьюторам, одним из которых являюсь  я, учитель физики.

Перед  тьюторами поставлена цель – помочь детям, которые не могут по состоянию здоровья получить полноценное образование на базе школы, максимально компенсировать недостающие часы  обучения и способствовать социализации  с помощью дистанционных образовательных технологий.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

Ø    формирование положительной мотивации к обучению;

Ø    ликвидация пробелов в знаниях, умениях  и навыках  школьников по предметам школьного цикла с помощью ИКТ;

Ø    углубление интереса к предмету;

Ø    развитие  творческого потенциала  личности;

Ø    социализация ребёнка.

Подготовительный этап включает в себя сбор  информации о детях, для которых я должна была стать тьютором дистанционного обучения, собеседником и другом. Три  замечательные  ученицы  и  их родители стали моими партнерами по дистанционному обучению. Состоялось  виртуальное знакомство  с детьми, родителями. Было важно узнать, готов ли ребёнок психологически к новым условиям обучения, не с глазу на глаз, как в очных формах общения, а  на расстоянии, т.е. виртуально;  насколько хорошо он и его родители  владеют навыками работы на  компьютере. Был установлен контакт с учащимися с целью определения исходного  уровня знаний, умений и навыков  по изучаемому предмету. После  первых занятий можно было сделать вывод о психологической готовности учащихся обучаться в дистанционной форме, обнаружилось  желание учиться, дружить и общаться, что стало необходимым условием  дальнейшей успешной работы в качестве тьютора дистанционного обучения.

  Следующим шагом стал выбор соответствующего  курса по физике,  предлагаемых нам на платформах дистанционного обучения    I – ШКОЛА. Проанализировав  ресурсы, я отметила что,  курсы на  I – ШКОЛА  более адаптированы для обучения детей с ОВЗ. Учащимся предоставляется возможность  осваивать учебные курсы в спроектированном ими темпе и ритме,  а индивидуализация учебных действий контроля и оценки  для детей с различными формами нарушения здоровья  позволяет добиваться развития навыка адекватного восприятия результатов своей деятельности, одновременно не вызывая излишней нервозности и   тревожности.

 Одним из важных шагов  стала разработка образовательной программы индивидуального маршрута   на каждого ученика. Эта  программа включает в себя часы дистанционного обучения в соответствии с возможностями ребёнка и имеющимся учебным материалом, включая дистанционные курсы. В рамках проекта каждому ребёнку, тьютору  был выдан комплект компьютерной техники, подключён Интернет. 

         Каждый дистанционный урок проводится по заранее составленному расписанию, в дистанционной оболочке  i- класса, а именно в классе, по материалам которого планировался урок.  Ребята также самостоятельно с компьютера, подключённого к Интернету, входят в образовательную среду, где размещены учебные материалы дистанционных курсов.   Виртуальному педагогу – тьютору   предоставлялась возможность использовать различные средства  телекоммуникаций (чат, скайп, обмен файловыми документами, телефон).  Тьютору  отводится особая «роль» - руководить занятиями, консультировать детей и родителей, отвечать на вопросы и разъяснять трудные моменты. Хочется отметить, что моим ученикам такая форма общения пришлась по душе.

            Участниками занятий являются дети, для них термин «урок» привычен и понятен, поэтому материал курса физики  разбит именно на уроки. Каждый урок рассчитан в среднем на 45 мин и включает:

Ø    лекционный материал (гипертекст с объектами мультимедиа);

Ø    тренировочные задания (с образцами, выполненными в виде графических файлов, чтобы ученик мог самостоятельно проверить правильность их выполнения);

Ø    несколько вариантов заданий по уроку;

Ø    вопросы рефлексии ( Что получилось? Что не получилось? Что вызвало затруднение?)

Ø    формы  оценки заданий

Ø    в конце урока предлагалось выполнить задание «файловый документ»  и отправить тьютору для проверки.

       Показателем результативности и эффективности  дистанционного обучения  можно считать  повышение информационной компетентности учащихся, формирование новых путей познания мира, расширение кругозора, отсутствие у детей страха перед предметом или учителем,  создание ситуации «успешного ученика», полное отсутствие неуспевающих. Ребята  и их родители отлично приняли данную форму обучения.

Для учебного предмета «Физика» средством, служащим основой обобщения теоретических знаний, является учебный эксперимент. Занятия проводятся с использованием компакт-диска «Лабораторные работы по физике-7–11». Использовать виртуальные лабораторные работы можно как демонстрационные перед реальной лабораторной работой, как обобщающие после натуральной работы при анализе графиков, числовых значений, а также вместо натуральной работы при отсутствии необходимого оборудования.

Экспериментальные задачи помогут не только глубже понять физические процессы и закономерности, но и научиться применять полученные знания на практике. Работая с диском, ребенок убедится в том, что исследовательская и творческая деятельность - это действительно интересно! Кроме того, программа будет полезна при подготовке к лабораторным занятиям с реальным оборудованием и окажется незаменимой при его отсутствии.

Работа с виртуальной лабораторией по физике целесообразна:

• на учебных занятиях при формировании и закреплении практических умений

• на занятиях по организации исследовательской работы

• для контроля умения измерять физические величины

• при организации обобщающего повторения

• во внеклассной работе

• при подготовке к выпускным экзаменам

• в процессе индивидуальной самостоятельной работы

• при организации обучения на дому

            В заключение, хочется отметить, что  дистанционные технологии обучения дают возможность детям с ограниченными возможностями здоровья  получить доступ к широкой базе знаний. Весь огромный объём информации теперь доступен ребёнку из любой точки, даже если в ней отсутствует развитая коммуникационная инфраструктура.  Интернет даёт возможность детям с ограниченными возможностями здоровья общаться с учителями, со своими сверстниками, принимать участие в различных мероприятиях –  т. е. активно  включаться в социальную жизнь.  Таким образом, можно говорить о важности и перспективности технологий дистанционного обучения.

 


Дистанционный курс "Профилактика близорукости"

Linzy.ppt Lekcii.doc


Дистанционные курсы

 


  

Концепция курса «Профилактика близорукости»

Предлагаемый курс рассчитан на ученика средней школы, дополняет базовую программу, не нарушая ее целостности, расширяет базовый курс по физике, является предметно ориентированным и дает учащимся возможность познакомиться интересными, нестандартными вопросами физики, проверить способности к физике.

      Вопросы, рассматриваемые в курсе, выходят за рамки обязательного содержания. Вместе с тем, они тесно примыкают к основному курсу. В программе даны содержание и основные понятия курса « Оптика»: строение глаза, близорукость и дальнозоркость, очки; названы умения и навыки, на формирование которых следует ориентировать учащихся; приведен учебно- тематический план с указанием часов, форм проведения занятий; приведены варианты физических упражнений по профилактике близорукости; имеется список литературы. Программа имеет образовательную, просветительскую и воспитательскую составляющую.

 

Учебный план курса

Лекция 1. Введение. Значение физической науки в наши дни. Оптика– учение о природе света, световых явлениях и взаимодействии света  с веществом. Знакомство с учебными пособиями. 

Лекция 2. Линзы. Оптическая сила линзы. 

Лекция 3. Законы отражения и преломления света. Плоское зеркало 

Лекция 4. Изображения, даваемые линзой.

Лабораторный практикум в присутствии школьного лаборанта физики  (2ч) 

Лекция5. Глаз - сложный оптический прибор. Изучение строения глаза: роговица, радужная оболочка, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка, склера, сосудистая оболочка, зрительный нерв. Структура глаза. 

Лекция 6. Близорукость. Дальнозоркость. Что это такое? Что происходит? Причины. Чем опасно?

Контрольная работа 

Лекция 7. Комплекс упражнений для глаз. Специальные упражнения для наружных мышц глаз. Физические упражнения для внутренних (цилиарных) мышц глаз. 

Лекция 8. Занятия физкультурой при слабой близорукости. Формы самостоятельных занятий. Дыхательные упражнения.

Итоговая работа (4ч)

  

Паспорт курса

 

Сроки проведения:  вторая и третья четверти 

Технология проведения: дистанционная 

Нормативный срок освоения: 58 часов 

 Форма учебных материалов: лекции 1-8 с заданиями на сайте школы №3 

Способ доставки учебных материалов по электронной почте: sgg6690@mail.ru


 

 


Дистанционное обучение и методика использования ИКТ на уроке

http://ito.edu.ru/2005/Moscow/IV/IV-0-5706.html – портал Информационные технологии в образовании. Использование Интернет-технологий в организации учебного процесса школы.

http://www.cito.ru/gdenet/ – глобальная сеть дистанционного образования.

http://teachpro.ru/ – сайт «Обучение через Интернет» (содержит видеокурсы по компьютерной грамотности, иностранным языкам, по школьным и вузовским дисциплинам, по компьютерной графике , web-версии обучающих программ и методику обучения работы с ними и др.)

http://ito.edu.ru/ – конгресс конференций Информационные технологии в образовании.

http://www.fpru.org/ – фонд поддержки российского учительства.

http://pedsovet.org/ – Всероссийский Интернет-педсовет.

http://www.lang.ru – научная лаборатория школьников.


Тематическое планирование уроков физики в 8 классе для дистанционного обучения

Тематическое планирование уроков физики в 8 классе  для дистанционного обучения
№ урока Тема урока Средства обучения,
демонстрации Сроки проведения
Тепловые явления(7 ч.) 
1 Тепловое движение. Внутренняя энергия. Диск №123 сентябрь
2 Теплопроводность. Конвекция. Излучение. диск №124 сентябрь
3 Количество теплоты. Единицы количества теплоты Удельная теплоемкость Расчет количества теплоты, не¬обходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаж¬дении. диск №124 сентябрь
4 Удельная теплоемкость Расчет количества теплоты, не¬обходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаж¬дении. диск №124 сентябрь
5 Решение задач. Сборник познавательных и развивающих зад. октябрь
6 Энергия топлива. Удельная теп¬лота сгорания топлива. диск №124 октябрь
7 Решение задач. Повторение. Сборник познавательных и развивающих зад октябрь
Агрегатные состояния вещества. (4ч.) 
8 Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания кристаллических тел. Диск №124 октябрь
9 Удельная теплота плавления Диск №124 ноябрь
10 Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара Кипение. Диск №124 ноябрь
11 Решение задач. Сборник познавательных и развивающих зад ноябрь
Электрические явления.( 14ч.) 
12 Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Электроскоп. Проводники и не¬проводники электричества. диск №124 ноябрь
13 Строение атомов. диск №124 декабрь
14 Электрический ток. Источники электрического тока. диск №124 декабрь
15 Электрическая цепь и ее состав¬ные части. Сборка простейшей Эл. цепи Диск №124 декабрь
16 Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока диск №124 декабрь
17 Электрическое напряжение. Единицы напряжения диск №124 январь
18 Зависимость силы тока от напря¬жения. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления диск №124 январь
19 Закон Ома для участка цепи. диск №124 январь
20 Расчет сопротивления проводни¬ка. Удельное сопротивление.Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения. диск №124 январь
21 Последовательное и параллельное соединение проводников. Новое оборудование, демонстрационный опыт диск №124 февраль
22 Решение задач Сборник познавательных и развивающих зад февраль
23 Работа и мощность электрического тока. Диск №124 февраль
24 Нагревание проводников элек¬трическим током. Закон Джоуля—Ленца. Диск №124 февраль
25 Лампа накаливания. Электриче¬ские нагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители. диск №124 март
26 Решение задач. Сборник познавательных и развивающих зад март
Электромагнитные явления. (2 ч) 
27 Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. Диск №124 март
28 Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. диск№124 март
Световые явления. (5ч.) апрель
29 Свет. Источники света. Распространение света. диск№124 апрель
30 Отражение света. Законы отражения света. диск№124 апрель
31 Преломление света. диск№124 апрель
32 Линзы. диск№124 май
33 Фотоаппарат. Глаз и прение. Близорукость и дальнозоркость. Очки. Диск №124 май
34 Повторение Сборник познавательных и развивающих зад май




Тематическое планирование уроков физики в 9 классе для дистанционного обучения

Тематическое планирование уроков физики в 9 классе (дистанционное обучение)
  №
урока Тема урока Средства обучения,
демонстрации Сроки проведения
  Законы взаимодействия и движения тел. (14ч)
1 Материальная точка. Система отсчета. Перемещение Диск №118 сентябрь
2 Определение коорди¬наты движущегося тела. Перемещение при пря¬молинейном равномерном движении. диск №125 сентябрь
3 Прямолинейное рав¬ноускоренное движение. Скорость прямолиней¬ного равноускоренного движения диск №108 сентябрь
4 Перемещение при пря¬молинейном равноускоренном движении. диск №125 сентябрь
5 Решение задач Контрольно-измерительные материалы октябрь
6 Инерциальные си¬стемы отсчета. Первый закон Ньютона Диск №116 октябрь
7 Второй закон Ньютона. Диск №126 октябрь
8 Третий закон Ньютона Диск №126 октябрь
9 Свободное падение тел Диск №126 ноябрь
10 Решение задач Контрольно-измерительные материалы ноябрь
11 Закон всемирного тяготения Диск №125 ноябрь
12 Искусственные спутники Земли. Диск №126 ноябрь
13 Импульс тела. За¬кон сохранения импульса. Диск №116 декабрь
14 Решение задач Контрольно-измерительные материалы декабрь
Механические колебания и волны. Звук. (6ч).
15 Колебательное движе¬ние. Свободные колебания. Колебатель¬ные системы. Маятник. Диск №125 декабрь
16 Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Диск №125 декабрь

17 Распространение колеба¬ний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны. Диск №113 январь
18 Источники звука. Звуко¬вые колебания.  
январь
19 Отражение звука. Эхо. Решение задач. Контрольно-измерительные материалы январь
20 Звуковой резонанс. Диск №125 февраль
Магнитное поле(6 ч.)
21 Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднород¬ное и однородное магнитные поля. Правило левой руки Таб.№13, диск №120, февраль
22 Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Диск №125 февраль
23 Явление электромагнит¬ной индукции. диск №120 март
24 Электромагнитное поле. Диск №125 март
25 Решение задач Контрольно-измерительные материалы март
26 Интерференция и дифракция света Диск №125 март
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (13ч)
27 Радиоактив¬ность как свидетельство сложного стро¬ения атомов.Модели атомов. Опыт Резерфорда. Таб.№18,19; диск №125 апрель
28 Радиоактив¬ные превращения атомных ядер. Эксперимен¬тальные методы исследования частиц. Таб.№18,19; диск №125 апрель
29 Открытие про¬тона. Открытие нейтрона. Состав атом¬ного ядра. Массовое число. Зарядовое число Диск №125 апрель
30 Альфа- и бета- распад. Правило смещения. Диск №125 апрель
31 Решение задач Контрольно-измерительные материалы май
32 Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс. Диск №125 май
33 Деление ядер урана. Цепная реакция деления. Ядерный реак¬тор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию. Диск №125 май
34 Решение задач Контрольно-измерительные материалы май




сетевые образовательные ресурсы по физике

СЕТЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ПО ФИЗИКЕ

1. Образовательная сеть по физике (http://www.phys.spbu.ru/~monakhov/).

На сайте представлены: электронный учебник по физике для 7—9 классов со встроенной системой тестирования под редакцией В. В. Монахова и Г. Н. Степановой, виртуальная лаборатория по физике. Также здесь размещены материалы региональной олимпиады по физике для учащихся старших классов (WWW-версия) и материалы сервера открытого образования физического факультета СпбГУ: физика в школе, физика студентам, физика абитуриентам, популярно о науке, путь в науку, студенты в физике.

2. Справочник-тренажер: решение задач по физике (http://shat.ee.saog.ac.ru/T-phisD).

Отличный тренажер для самостоятельного решения задач. На сайте представлены материалы для школьников и абитуриентов, методы решения типовых задач, наборы контрольных тестов, как простых, так и повышенной степени сложности по всем темам и разделам школьного курса физики. Чтобы при решении задач не отвлекаться от компьютера и не лазить в учебники, на сайте предусмотрен раздел «Теоретические основы для решения задач по физике».

3. История исследования электричества (http://electr.nm.ru/index.html).

В рамках данного проекта собраны краткие рассказы об ученых, посвятивших свою жизнь исследованию этого природного явления: от У. Гилберта, заложившего основы учения об электричестве, до X. Лоренца, создавшего современную электронную теорию. В хронологии открытий описаны основные открытия в области электричества с XV века (с первых попыток понять природу электричества) до начала XX века, когда электричество было достаточно полно изучено и нашло широкое применение в промышленности и в быту.

 

4. Оптика (http://optics.iftno.ru).

На образовательном сервере «Оптика» представлены: электронное учебное пособие по основным вопросам геометрической и волновой оптики, раздел «Виртуальная лаборатория» (работа «Дифракция на щели» и оптическая скамья), справочно-информационная база (примеры различных дифракционных изображений, таблица основных атомарных спектров, примеры сплошных спектров органических и металлоорганических люминофоров, данные об относительной спектральной чувствительности среднего человеческого глаза), а также историческая энциклопедия, в которой приведены сведения из истории развития оптики от Античности до наших дней. История оптики сопровождается краткими сведениями из истории культуры и науки и разделом «Персоналии» (биографии ученых от Пифагора до наших современников).

 

5. Механика (http://mechanics.hl.ru/).

На сайте доступны следующие разделы механики: «Кинематика», «Динамика», «Механические колебания и волны», «Законы сохранения». Эти материалы представляют собой краткие конспекты по основным вопросам курса механики с небольшими иллюстрациями.

 

6. Виртуальная школа (http://vschool.km.ru/).

На сайте представлен интерактивный курс физики для 5—6 классов, для 7-8 классов, а также для 9-х, 10-х и 11-х классов. Интерактивные курсы включают аудио-лекции, анимированные иллюстрации, различные схемы и упражнения по всем основным разделам школьного курса физики. К каждой теме курса физики предлагаются небольшие тесты.

7. Физика.ru (http://www.fizika.ru).

На этом сайте размещены учебники физики для 7, 8 и 9 классов, сборники вопросов и задач, тесты, описания лабораторных работ. Эти материалы предназначены для учащихся.

 

8. Живая физика (http://www.curator.ru/e-books/pl6.html).

Здесь представлена подробная информация о виртуальной лаборатории «Живая физика». В данной среде легко и быстро «создаются» экспериментальные установки и проводятся лабораторные работы по изучению движения в гравитационном, электростатическом, магнитном и других полях. В этой виртуальной лаборатории существуют различные способы представления результатов (мультипликация, график, таблица, диаграмма, вектор), которые могут задаваться пользователем. «Живая физика» представляет собой среду, в которой школьники могут проводить моделирование физических экспериментов. При помощи представленного в виртуальном «лабораторном шкафу» оборудования и материалов возможно моделирование разнообразных процессов по таким темам, как механика, электричество и магнетизм.

9. Дистанционный консультационный пункт (http://www.nsu.ru/materials/ssl/distance/about.html).

На «Дистанционном консультационном пункте» ученики и учителя российских школ могут получить консультации по различным вопросам школьного курса физики


Специфика и организация дистанционного обучения по физике

Специфика и организация дистанционного обучения по физике

Учитель физики: Скороходова Г.Г.

Физика занимает особое место среди школьных дисциплин. Как учебный предмет она создает представление о научной картине мира. Являясь основой научно-технического прогресса, физика показывает гуманистическую сущность научных знаний, подчеркивает их нравственную ценность, формирует творческие способности учащихся.

Отличительной особенностью  дистанционного обучения по физике является то, что она представляет ученику условия и среду активного освоения деятельности, пробы себя и своих сил, поиска интересного творческого занятия и общения, выбора своего дела и завершения его в виде реального осязаемого результата. Она обеспечивает ему приобретение новых и совершенствование имеющихся способностей. Учащийся не является внешним наблюдателем, а реально и активно участвует в процессе познания, общения и труда.

Курс физики — это стройная, логически связанная система занятий.

Процесс обучения ориентирован не столько на передачу суммы знаний, сколько на развитие умений приобретать знания самостоятельно .

Последовательное, поэтапное изучение курса физики вырабатывает специфический логический метод мышления, который оказывается чрезвычайно плодотворным и в других науках. Нигде как при изучении физики ученик приобретает убеждение в том, что истина не может быть выдумана, а является только результатом детального серьезного умственного труда. Именно физика является мощным орудием развития способностей ума, формирует практические навыки анализа информации, самообучения, стимулирует самостоятельную работу учащихся.

Главная цель: создание оптимальных условий для развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся на базе познавательного интереса к наукам естественного цикла, оказание психолого-педагогической поддержки и продвижение талантливых детей края.

Основная задача: учить всех, учить интересно и увлекательно, учитывая своеобразие, психологию и потенциальные возможности каждого ученика, находить и реализовывать такие методические приемы, которые давали бы учащемуся ощущение комфорта, самостоятельности, творческого участия в процессе обучения, способствовали свободному образованию и развитию личности.

Программа дистанционного курса по физике

предусматривает:

изучение фундаментальных физических теорий по всем разделам курса;

решение большого числа задач;

большой объем самостоятельной и индивидуальной работы.

учитывает – специфику интересов учащихся, их стиль усвоения знаний, психологические и возрастные особенности;

не ограничивает – стремление глубоко проникать в сущность изучаемых явлений;

способствует – активизации мыслительной деятельности ученика, развитию абстрактного мышления и мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, сравнения; приобретению навыков самостоятельного изучения фундаментальных основ науки и их приложений;

предполагает – участие в научно-практических конференциях, интеллектуальных играх, турнирах; олимпиадах.

Формы и методы проведения лабораторных занятий при дистанционном обучении физике имеют следующие особенности:

выполнение лабораторной работы приближенно к исследовательской деятельности;

отсутствует жесткий регламент времени, отводимого на отдельную лабораторную работу;

возможность получения консультаций в случае затруднений;

возможность выполнения лабораторных работ в малых группах, коллективное обсуждение результатов, обмен опытом;

наличие различных заданий к лабораторным работам.

 

Средства для выполнения лабораторных работ при дистанционном

обучении физике должны удовлетворять требованиям:

модели лабораторных установок должны быть наглядны и безопасны;

виртуальные лабораторные установки должны быть интерактивными и эргономичными;

инструкции к лабораторным работам должны содержать достаточную для проведения работы теоретическую часть, а также элементы для активизации учебной деятельности студентов и школьников.

Практикум по решению задач целесообразно проводить в следующих видах: в режиме трансляции, в режиме консультаций (чат, форум), в интерактивном режиме

Учитель физики должен владеть не только своей предметной областью и в определенной степени смежными областями знания, но также педагогическими, психологическими знаниями, особенностями используемой концепции дистанционного обучения физике, а также информационными и телекоммуникационными технологиями, спецификой организации учебного процесса в дистанционной форме.

 


Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.