сайт учителя физики Скороходовой Г. Г.

Цель  программы : создание условий  для выявления, поддержки и развития одаренных детей, обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения для удовлетворения социального заказа родителей.

Задачи:

 1)      создание системы целенаправленного выявления и отбора одарённых детей  в разных областях науки и творчества;

2)      организация научно-исследовательской и поисковой  деятельности обучающихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации,  воспитание устойчивого интереса к самообразованию,самосовершенствованию;

 3)      отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

 4)      расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в городских, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

 5)      развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих потребности,  интересы детей.

Основные направления реализации программы «Одаренные дети»:

 ·         выявление одаренных  обучающихся;

 ·         создание банка данных «Одаренные дети»;

 ·         разработка индивидуальных форм работы;

 ·         внедрение в учебный процесс  современных, интерактивных технологий;

 ·         использование активных форм и методов организации образовательного процесса;

 ·         создание образовательных курсов, направленных на поддержку одаренных учеников  школы  при выстраивании индивидуальной траектории развития обучающихся;

 ·         развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности обучающихся, которая позволит  школьникам демонстрировать свои достижения на школьных, городских, областных,  всероссийских   олимпиадах, литературных праздниках, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях;

 ·         включение старшеклассников в научно-исследовательскую деятельность с последующим выходом на школьные, городские,  всероссийские  ученические конференции и публикацией тезисов или докладов;

 ·         разработка и внедрение проектов, направленных на развитие и реализацию творческих инициатив учителей и  обучающихся   школы  и других образовательных учреждений города, области.

Основные мероприятия программы

 - разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм учителей для одарённых детей;

- организация школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных соревнований;

 - приобретение оборудования и материалов для исследовательской и творческой деятельности школьников в школе, развивающих работу с одарёнными детьми;

 - приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой для творческой и исследовательской деятельности одарённых детей;

 - подбор и поддержка руководителей исследовательских и творческих работ школьников;

 - проведение научно-практических конференций и семинаров по проблемам работы с одарёнными детьми.

Продолжаются осенние каникулы. Учащиеся десятого класса МБОУ "СОШ №3", которые углубленно изучают физику, с пользой для себя проводят свободное время. На очередной консультации ребята пообщались с методистом кафедры естественнонаучных дисциплин Игряшовой Ириной Васильевной.

Рассказ Ирины Васильевны, презентации, видеофильмы о большом адронном коллайдре очень заинтересовали ребят. Начиная с 2006 года European Organization for Nuclear Research, Geneva (CERN) организует программы для школьных учителей физики. С 28 октября по 3 ноября 2012 года Объединенным институтом ядерных исследований (ОИЯИ) совместно с Европейской организацией ядерных исследований (CERN) проведена четвертая научная Школа для российских учителей, в работе которой принимала участие методист кафедры естественнонаучных дисциплин Игряшова И.В. Она рассказала об удивительном мире элементарных частиц, познакомила с деятельностью Европейского центра ядерных исследований (ЦЕРН) в Женеве. Для самостоятельного изучения были предложены ребятам следующие темы: «Физика частиц», «Космология», «Эксперименты на БАК», «Ускорители частиц», «Использование физики частиц в медицине», «Сеть-Грид» и другие.

Не смейте забывать учителей.

 Они о нас тревожатся и помнят.

 И в тишине задумавшихся комнат

 Ждут наших возвращений и вестей.

 Им не хватает этих встреч нечастых.

 И, сколько бы ни миновало лет,

 Случается учительское счастье

 Из наших ученических побед.

 А мы порой так равнодушны к ним:

 Под Новый Год не шлём им поздравлений.

 А в суете иль попросту из лени

 Не пишем, не заходим, не звоним.

 Они нас ждут. Они следят за нами

 И радуются всякий раз за тех,

 Кто снова где-то выдержал экзамен

 На мужество, на честность, на успех.

 Не смейте забывать учителей.

 Пусть будет жизнь достойна их усилий.

 Учителями славится Россия.

 Ученики приносят славу ей.

 Не смейте забывать учителей!

Одаренность—конечно дар,

Богом данный, данный свыше.

Одаренность—это огонь,

Не гаси, поддержи его, слышишь.

 Одаренность—пытливый ум,

Почемучка еще с пеленок.

Одаренный—философ и шут,

В общем, трудный еще ребенок.

Одаренные дети – дети с более высоким  уровнем общего умственного развития, включающего интеллектуальные и творческие способности, чьи особые потребности в учении связаны с их повышенной любознательностью, исследовательской активностью и стремлением к самостоятельному учению

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

 1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

 2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

 3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

 4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Обучающиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склада.

Одаренные дети:

·        имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

·        имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

·        испытывают радость от добывания знаний, умственного труда

Среди весенних первых дней
8 Марта всех дороже.
На всей земле, для всех людей
Весна и женщины похожи.
Успехов Вам, здоровья Вам
И счастья пожелаем
И с первым праздником весны
Сердечно поздравляем.

Для устранения перегрузки учащихся необходима оптимизация учебного процесса, которая заключается в следующем:

рациональная организация урока и всего учебного процесса;

внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий, что создаст условия, обеспечивающие психологическое благополучие и успешность каждого ребёнка;

разработка новых здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих сокращение удельного веса теоретических знаний в пользу практической деятельности детей;

недостаточная грамотность родителей в вопросах формирования, сохранения и укрепления здоровья детей.

Пути выхода из этой проблемной ситуации в следующем:

здоровьесберегающая организация учебного процесса;

рациональная организация урока с выполнением требований с позиций здоровьесбережения;

рациональная организация общего режима дня школьника;

обучение родителей вопросам формирования здорового образа жизни.

Современная школа должна создавать благоприятные условия для обучения школьников. Образовательная среда должна быть здоровьесберегающей и объединяющей как учебную, так и внеучебную деятельность учащихся, семью и образовательное учреждение.

В старших классах учебная нагрузка увеличивается. Занятый приготовлением многочисленных уроков, подросток начинает жить лихорадочной жизнью, нарушением режима питания, сокращением продолжительности сна и отдыха, за что расплачивается затем физиологическим неблагополучием. В течение учебного года эти неблагоприятные сдвиги в организме ребенка аккумулируются в хронические заболевания.

Однако, загружают ребенка ни только в школе. Многие родители, не задумываясь о последствиях, стараются "развить" ребенка "по максимуму". Кроме этого - многочисленные репетиторы, подготовка к ЕГЭ, факультативы. А ведь в формировании здорового ребенка огромную роль играет именно режим дня, который родители должны организовать для ребенка после уроков.

Режим дня — это распределение времени на все виды деятельности и отдыха в течение суток с учетом возраста и состояния здоровья. Один из наиболее негативных моментов в режиме дня современных школьников - сокращение времени ночного сна.( длительное приготовление уроков,  просмотр вечерних телепередач, игра на компьютере и так далее).

В свободное от учебных и внешкольных занятий  школьники играют в компьютерные игры. Следует отметить, что среди занятий по интересам наибольшее количество времени уделяется работе или играм на компьютере - до 4,0-6,5 часов за компьютером проводит каждый четвертый школьник, проводят у телевизора от 3 и более часов.

Большая часть старшеклассников не соблюдает режим дня, и по мере взросления эта группа увеличивается

Узнать, что ребенок перегружен можно по следующим признакам:

- изменения в поведении ребенка (беспокойство, раздражительность, плаксивость)

- быстрая утомляемость

-нарушение контактов со взрослыми и сверстниками

- нарушение сна;

- жалобы на головную боль или боли в животе, высказывания "все надоело, устал";

- ухудшение подчерка; появление исправлений или большого количества ошибок;

- крайние проявления со стороны нервной системы - тики, заикания.

Определено, что домашние задания должны даваться с учётом возможности их выполнения в примерных пределах:

В пятом-шестом классах – до 2,5 часов;

В седьмом классе – до 3 часов;

В восьмом-одиннадцатом классах – до 4 часов.

Увеличение нагрузки не проходит бесследно.

Многие исследователи, рассматривая пути преодоления перегрузок, главное внимание уделяют вооружению всех учащихся общими учебными умениями и навыками. Их формирование сейчас предусматривается учебными программами по большинству предметов.

Перегрузка домашними заданиями также возникает, если учащиеся плохо подготовлены к их выполнению, не поняли цель и смысл задания, если оно слишком большое по объёму и недостаточно связано с содержанием урока, если из урока в урок носят однообразный тренировочный характер, не затрагивают интересов школьника.

Домашняя работа – это самостоятельная учебная работа без непосредственного руководства и помощи учителя. Только в домашних условиях ученик может испробовать различные виды самоконтроля и выбрать наиболее эффективный, выявить особенности памяти и в зависимости от них учить урок «про себя», вслух или одновременно делая записи, зарисовки, схемы.

Сухомлинский писал: «Не обрушивайте на ребёнка лавину знаний, не стремитесь рассказать на уроке о предмете изучения всё, что вы знаете, – под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность».

Наконец, домашняя работа должна быть средством сближения обучения и самообразования.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам: пропуски занятий, по болезни;  слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний; задержка психического развития. Часто  дети  с диагнозом  обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием  классов коррекционных;

педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе, прогулы.

Важно, чтобы  в первую очередь классный руководитель знал, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости классному руководителю должны помочь школьные  специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники. Мы, учителя, при беседе с классным руководителем должны узнать эту информацию от него и использовать в своей работе.

По одной простой примете

 Узнаем мы этот день:

 По идущим в школу детям

 Городов и деревень.

 И пускай немало славных,

 Разных дней в календаре,

 Но один из самых главных —

 Самый первый в сентябре!

 С. Михалков

В помощь учителю физики:

  Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»
 
 Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: физика
 
 Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии
 
 Задачи по физике с решениями
 
 Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт заслуженного учителя РФ В. Елькина
 
 Заочная физико-техническая школа при МФТИ
 
 Кабинет физики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования
 
 Кафедра и лаборатория физики Московского института открытого образования
 
 Квант: научно-популярный физико-математический журнал
 
 Информационные технологии в преподавании физики: сайт И.Я. Филипповой
 
 Классная физика: сайт учителя физики Е.А. Балдиной
 
 Краткий справочник по физике 

Задания по физике

9 класс (на конверте указывается Ф-9)

1. В стакане, наполненном до краёв водой, плавает кусок льда. Перельётся ли вода через край, когда лёд растает? Что произойдёт, если в стакане находится не вода,  а  1) жидкость более плотная, 2) жидкость менее плотная?

2. В массивную трубку вставлена пружина, которая в свободном состоянии занимает всю длину трубки. На пружину положен шарик, который сжимает её примерно вдвое. Затем трубка начинает в наклонном положении свободно падать. Что произойдёт с шариком?

3. Комната освещена с помощью 40 электрических лампочек от карманного фонаря, соединённых последовательно и питаемых  от городского тока. После того как одна лампочка перегорела, оставшиеся 39 лампочек снова соединили последовательно и включили в сеть городского тока. Когда в комнате было светлее: когда горело 40 лампочек или когда горело 39 лампочек? Почему?

4. Пассажир бежит вниз по эскалатору, идущему вниз, и считает ступеньки. Пробежав весь эскалатор, он насчитал  100 ступенек. Проделав то же самое на эскалаторе, идущем вверх, он насчитал 300 ступенек. Сколько ступенек он насчитал бы на неподвижном эскалаторе?

5. Сухие дрова плотностью ρ₁ = 600 кг/м³, привезенные со склада, свалили под открытым небом и ночью ничем не укрыли. Дрова промокли, и их плотность стала равной ρ₂ = 700 кг/м³. Для того чтобы в холодную, но не морозную погоду  (при температуре t = 0 °C) протопить дом до комнатной температуры, нужно сжечь в печи М₁ = 20 кг сухих дров. Оцените, сколько нужно сжечь мокрых дров, чтобы протопить дом  до той же комнатной температуры?  Удельная  теплота парообразования  воды  L = 2,3·10⁶ Дж/кг,  удельная теплоемкость воды с = 4200 Дж/(кг·°C),   удельная  теплота  сгорания  сухих  дров r  =1,0 10⁷ Дж/кг.

10    класс (на конверте указывается Ф-10)

0. На веревке в петле в горизонтальном положении висит полено, один конец которого толще другого. Полено разрезают в том месте, где была петля. Одинаковы ли массы получившихся частей?

2. Вниз по реке плывет плот. Дви­жется ли он относительно воды? Если да, то в какую сторону? Чем объясня­ется это движение?

3. В ванну за одну секунду вливается кг воды, нагретой до температуры . Известно, что теплоотдача от ванны составляет где  Дж/(c , - температура окружающего воздуха. Определите установившуюся температуру воды в ванне, если уровень воды поддерживается постоянным за счет вытекания ее из ванны. Считайте, что втекающая вода успевает полностью перемешаться с водой, которая была в ванне. Удельная теплоемкость воды  Дж/(кг .

4. По гладкому горизонтальному столу скользит однородная линейка длиной 50 см. В некоторый начальный момент времени скорости концов линейки направлены перпендикулярно к ней в разные стороны и равны см/с и  см/с. Какая скорость  будет у центральной точки линейки через время после начального момента? За какое время от начального момента линейка повернется на угол 90⁰ от исходного положения?

5. Тело массой М = 10 кг подвешено в лифте при помощи трех одинаковых легких веревок, натянутых вертикально. Одна из них привязана к потолку лифта, две другие – к полу. Веревки натянуты так, что в покое натяжение каждой из нижних веревок составляет F₀ = 5 Н. Найдите силу натяжения верхней веревки при ускорении лифта, равном a₁ = 1 м/с² и направленном вверх. То же – при величине ускорения лифта a₂ = 2 м/c². Ускорение свободного падения принять равным g = 9,8 м/c².

Вариант 7 класса (на конверте указывается – Ф7 )

1.Почему трещат горящие дрова?

2. В высокий цилиндрический сосуд диаметром 5 см упал мяч диа­метром 4 см. Сможете ли вы достать мяч, не переворачивая сосуда?

3. Поезд проходит по мосту длиной 171 м за 27 с (считая от момента въезда на мост локомотива до ухода последнего вагона), а мимо пешехода, идущего навстречу поезду со скоростью 1 м/с, – за 9 с. Найдите скорость поезда и его длину.

4. Из двух полушарий, сделанных из разных материалов, склеили шар. Массы половинок отличаются в два раза. Шар плавает в воде, погрузившись ровно наполовину. Найдите плотность материала тяжелой половинки.

5. Плотность сухого песка равна 2250 кг/м³, а плотность очень влажного песка, насыщенного водой, равна 2700³ кг/м³. Найдите среднюю плотность песчинок.

Вариант 8 класса (на конверте указывается – Ф8)

1. Когда наливают сок из жестяной банки через отверстие в крышке, то делают два отверстия. Только тогда идет хорошая струя. Почему?

2. Можно ли измерить плотность воздуха, взвешивая мягкий, воздухонепроницаемый мешок сначала пустой (сжатый), а потом запол­ненный воздухом? Объём мешка в наполненном состоянии известен.

3. По шоссе равномерно движется длинная колонна автомобилей. Расстояния между соседними автомобилями в колонне одинаковы. Едущий по шоссе в том же направлении инспектор ГИБДД обнаружил, что если его скорость равна v₁ = 36 км/ч, то через каждые τ₁ = 10 с его обгоняет автомобиль из колонны, а при скорости v₂ = 90 км/ч через каждые τ₂ = 20 с он обгоняет автомобиль из колонны. Через какой промежуток времени будут проезжать автомобили мимо инспектора, если он остановится?

4. Алюминиевую болванку массой М=108 кг нужно переправить на противоположный берег озера. В качестве «плавсредства» можно использовать бревно с площадью поперечного сечения S=0,034 м². Болванка привязывается к бревну веревкой. Какова должна быть минимальная длина бревна L? Плотность алюминия ρ_а=2700 кг/м³, плотность древесины ρ_д=600 кг/м³, плотность воды ρ_в=1000 кг/м³. Сам переправляющий может тянуть бревно с болванкой за собой на веревке.

5. В сосуде находится лед при температуре  Туда влили воду массой кг, взятую при температуре  Какая температура установилась в сосуде, если конечный объем его содержимого равен л? Чему равна масса содержимого сосуда? Плотности воды и льда кг/м³,  кг/м³, их удельные теплоемкости Дж/(кг )

и  Дж/(кг ), удельная теплота плавления льда кДж/кг. Теплоемкостью сосуда и потерями тепла пренебречь.

Олимпиада по астрономии                   11 класс                                      Шумерля, 2010

Задача 1. Расставьте в порядке от меньшего к большему следующие величины:

астрономическая единица, километр, ангстрем, парсек, световой год, радиус Солнца, радиус орбиты Венеры.

Задача 2. Для измерения расстояния до небесного тела использовали метод радиолокации. Сигнал, отправленный с поверхности Земли с помощью радиотелескопа, вернулся назад спустя 8 минут 12.4245 секунд. Определите расстояние до этого небесного тела. С какой ошибкой оно определено, если точность измерения времени на телескопе составляет 0.001 сек? Что еще необходимо учесть для повышения точности наблюдений?

Задача 3. Звезда взошла в 00ч01м по местному времени. Сколько еще раз она пересечет горизонт в данном пункте в эти сутки?

Задача 4. Существует ли связь между планетарными туманностями и планетами? Если да, то какая? Что вы знаете об этих объектах?

Задача 6. Как известно, Уран вращается "лежа на боку" - ось вращения планеты лежит практически в плоскости эклиптики. Происходит ли на Уране смена времен года? Ответ обоснуйте.

Олимпиада по астрономии                           10 класс                           Шумерля,2010

Задача 1. С какими созвездиями граничит созвездие Тельца? Что вы можете рассказать об этом созвездии?

Задача 2. Как известно, Уран вращается "лежа на боку" - ось вращения планеты лежит практически в плоскости эклиптики. Происходит ли на Уране смена времен года? Ответ обоснуйте.

Задача 3. Расставьте в порядке от меньшего к большему следующие величины: астрономическая единица, километр, ангстрем, парсек, световой год, радиус Солнца, радиус орбиты Венеры.

Задача 4. Для измерения расстояния до небесного тела использовали метод радиолокации. Сигнал, отправленный с поверхности Земли с помощью радиотелескопа, вернулся назад спустя 8 минут 12.4245 секунд. Определите расстояние до этого небесного тела. С какой ошибкой оно определено, если точность измерения времени на телескопе составляет 0.001 сек? Что еще необходимо учесть для повышения точности наблюдений?

Задача 5. Какие объекты попали в список звёзд по ошибке: ВЕГА, АЛЬДЕБАРАН, ВОЛОПАС, СИРИУС, КАПЕЛЛА, АРКТУР, ПОЛЯРНАЯ, ДЕНЕБ, АЛЬТАИР, АЛЬКОР, МИЦАР, КВАЗАР? Что это за объекты?

Задача 6. Какие координаты (азимут и высоту) имеет Солнце в истинный местный полдень в дни летнего и зимнего солнцестояния на экваторе

Олимпиада по астрономии                          9 класс                                  Шумерля, 2010

Задача 1. Как известно, Уран вращается "лежа на боку" - ось вращения планеты лежит практически в плоскости эклиптики. Происходит ли на Уране смена времен года? Ответ обоснуйте.

Задача 2. Куда прибудет земной путешественник, если он будет двигаться на северо-восток, ориентируясь по магнитной стрелке компаса?

Задача 3. Существует ли связь между планетарными туманностями и планетами? Если да, то какая? Что вы знаете об этих объектах?

Задача 4. Звезда взошла в 00ч01м по местному времени. Сколько еще раз она пересечет горизонт в данном пункте в эти сутки?

Задача 5. На какую максимальную высоту над горизонтом поднимается Солнце в течение года на Северном тропике Земли? Ответ обоснуйте.

Задача 6. Какие объекты попали в список звёзд по ошибке: ВЕГА, АЛЬДЕБАРАН, ВОЛОПАС, СИРИУС, КАПЕЛЛА, АРКТУР, ПОЛЯРНАЯ, ДЕНЕБ, АЛЬТАИР, АЛЬКОР, МИЦАР, КВАЗАР? Что это за объекты?

Школьная олимпиада по астрономии                   8 класс                       Шумерля, 2010

Задача 1. Выпишите из приведенного списка слова, являющиеся названиями созвездий: Ящерица, Лебедь, Рак, Щука, Гидра, Орион, Лира, Кассиопея, Кит, Малый Тигр, Лев, Большой Пес.

Задача 2. Что ближе к Земле — Млечный Путь или Туманность Андромеды? Ответ объясните.

Задача 3. Как известно, Уран вращается "лежа на боку" — ось вращения планеты лежит практически в плоскости эклиптики. Происходит ли на Уране смена времен года? Ответ обоснуйте.

Задача 4. Вычислите расстояние от Солнца до Земли, зная, что скорость света примерно 300 тыс. км в секунду, а время, за которое свет доходит до Земли- 8 минут 19 секунд.

Задача 5. Куда прибудет земной путешественник, если он будет двигаться на северо-восток, ориентируясь по магнитной стрелке компаса?

Задача 6. В каком месте на Луне никогда не наступает ночь? Ответ обоснуйте.

Олимпиада по астрономии                       7 класс                                      Шумерля, 2010

Задача 1. Выпишите из приведенного списка слова, являющиеся названиями созвездий: Ящерица, Лебедь, Рак, Щука, Гидра, Орион, Лира, Кассиопея, Кит, Малый Тигр, Лев, Большой Пес.

Задача 2. Что ближе к Земле — Млечный Путь или Туманность Андромеды? Ответ объясните.

Задача 3. Представители каких классов астрономических объектов входят в состав Солнечной системы?

Задача 4. Что такое астероид?

Задача 5. В каком месте на Луне никогда не наступает ночь? Ответ обоснуйте.

Задача 6. Вычислите расстояние от Солнца до Земли, зная, что скорость света примерно 300 тыс. км в секунду, а время, за которое свет доходит до Земли- 8 минут 19 секунд.