сайт учителя физики Скороходовой Г. Г.

Задачи кружка:

Развить познавательные, интеллектуальные способности учащихся, умения рационально мыслить, самостоятельно организовывать свою деятельность.

Способствовать возможности школьников проявить себя и добиться успеха.

Вовлечение информационных технологий в процесс обучения.

Курс предназначен для учащихся 11 классов.

Основными видами деятельности учащихся на занятиях по программе являются семинарские и практические занятия , что способствует развитию способностей самостоятельного конструирования знаний и умений. Программа рассчитана на 34 часа.

Структура деятельности учащихся вытекает из структуры контрольных измерительных материалов по физике единого государственного экзамена. Каждый учащийся выполняет задания по всем основным содержательным разделам курса физики базового, повышенного и высокого уровней сложности. Организация учебной деятельности учащихся построена по следующему принципу:

Укрупнение дидактических единиц и структурирование учебного материала. Повторение учебного материала происходит крупным блоком, с логикой развития раздела, темы, с наличием всех внешних и внутренних связей. Каждая тема состоит из структурных единиц, связанных логически между собой.

Задания базового и повышенного уровней сложности выполняются учащимися самостоятельно дома (домашнее задание индивидуально). На семинарских занятиях учащиеся осуществляют самоконтроль и проводят коррекцию теоретических знаний и умений решать достаточно объемные с точки зрения математических выкладок задачи (задания части А и В).

Задания высокого уровня сложности выполняются учащимися индивидуально на практическом занятии. На практических занятиях при выполнении самостоятельных работ учащиеся смогут приобрести умения и навыки решения задач, предполагающих применение знаний сразу из двух-трёх разделов физики в измененной или новой ситуации (задания части С). На практическом занятии используются только индивидуальные формы работы с учащимися.

Формирование положительной самооценки учащегося. Задача учителя состоит в том, чтобы каждый ученик мог доказать самому себе, что он многое может сделать сам и получить моральное удовлетворение. Оценка знаний и умений обучающихся проводится с учётом результатов выполненных практических работ. Результаты отражаются в “Листе самоконтроля учащегося” (приложение 1).

Рациональное использование рабочего времени ученика и учителя. Формирование учебной деятельности идет таким образом, чтобы каждый ученик все занятие занимался активной учебной деятельностью, а не наблюдал пассивно за действиями учителя или нескольких учеников. Выполнение заданий происходит в режиме реального времени единого государственного экзамена (это формирует у учащихся умение рационально распределять количество времени на выполнение заданий части А, В и С). Решает эти задачи обучение, при котором используются формы индивидуализированной работы.

Ожидаемый результат:

1. Успешная самореализация учащихся в учебной деятельности.

2. Умения ставить перед собой задачи, решать их, представлять полученные результаты.

3. Системность знаний по всем основным содержательным разделам курса физики: механика, молекулярная физика и термодинамика, электродинамика, элементы СТО и квантовая физика.

4. Умения:

понимать физический смысл моделей, понятий, величин;

объяснять физические явления, различать влияние различных факторов на протекание явлений, проявления явлений в природе или их использование в технических устройствах и повседневной жизни;

применять законы физики для анализа процессов на качественном уровне;

применять законы физики для анализа процессов на расчетном уровне;

анализировать условия проведения и результаты экспериментальных исследований;

анализировать сведения, получаемые из графиков, таблиц, схем, фотографий, и проводить, используя их, расчеты;

решать задачи различного уровня сложности.

 План занятий:

1)Кинематика

Относительность механического движения. Скорость. Ускорение. Прямолинейное равноускоренное движение. Свободное падение. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение.

Динамика

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Принцип относительности Галилея. Масса тела. Плотность вещества. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.  Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Невесомость. Сила упругости. Сила трения. Давление.

Статика

Момент силы. Условия равновесия твердого тела. Давление жидкости. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Законы сохранения в механике

Импульс тела. Импульс системы тел. Закон сохранения импульса. Работа силы. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизма.

Механические колебания и волны

Гармонические колебания. Амплитуда колебаний. Период колебаний. Частота колебаний. Свободные колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.  Длина волны.  Звук.

2) Молекулярная физика

Кристаллические и аморфные тела. Газы, жидкости. Тепловое движение атомов и молекул вещества. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Идеальный газ. Связь между давлением и средней кинетической энергией поступательного движения молекул идеального газа. Абсолютная температура. Связь температуры газа со средней кинетической энергией его молекул. Уравнение Клапейрона-Менделеева. Изопроцессы. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха. Испарение и конденсация. Кипение жидкости. Плавление и кристаллизация.

Термодинамика

Внутренняя энергия. Тепловое равновесие. Теплопередача. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Работа в термодинамике. Первый закон термодинамики. Второй закон термодинамики. КПД тепловой машины.

3)      Электростатика

Электризация тел. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Действие электрического поля на электрические заряды. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Потенциальность электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Электрическая емкость конденсатора. Энергия поля конденсатора.

Постоянный ток

Сила тока. Напряжение. Закон Ома для участка цепи. Электрическое сопротивление. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической цепи. Параллельное соединение проводников. Последовательное соединение проводников. Работа электрического тока. Мощность электрического тока. Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Полупроводники. Собственная проводимость полупроводников. Примесная проводимость полупроводников.

Магнитное поле

Взаимодействие магнитов. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца.

Электромагнитная индукция

Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.

Электромагнитные колебания и волны

Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс. Переменный ток. Производство, передача и потребление электрической энергии. Трансформатор. Электромагнитные волны. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение.

Оптика

Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Построение изображений в плоском зеркале. Законы преломления света. Полное внутреннее отражение. Линзы. Формула тонкой линзы. Построение изображения, даваемого собирающей линзой. Оптические приборы. Интерференция света. Дифракция света. Дифракционная решетка. Дисперсия света.

4) Корпускулярно-волновой дуализм

Гипотеза Планка. Фотоэффект. Законы Столетова. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Энергия фотона. Импульс фотона. Дифракция электронов. Корпускулярно-волновой дуализм.

Физика атома

Планетарная модель атома. Постулаты Бора. Линейчатые спектры. Лазер.

Физика атомного ядра

Радиоактивность. Альфа-распад. Бета-распад. Гамма-излучение. Закон радиоактивного распада. Протонно-нейтронная модель ядра. Заряд ядра. Массовое число ядра. Энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер.

5) Измерение физических величин. Погрешности измерения. Построение графика по результатам эксперимента. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Анализ результатов экспериментальных исследований. Физические законы и границы их применимости.

6) Выполнение КИМ по физике.

 Арцебарский  Анатолий Павлович-летчик-космонавт, родился 9 сентября 1956 г. в поселке Просяная Покровского района Днепропетровской области Украинской ССР.  Окончил Харьковское высшее военное училище летчиков им. С. И. Грицевца в 1977 г., Центр подготовки летчиков-испытателей в 1983 г., МАИ в 1987 г., Военную академию Генерального штаба в 1996 г.; служил в ВВС в качестве летчика-инструктора, работал летчиком-испытателем НИИ ВВС; военный летчик-инструктор 1-го класса, летчик-испытатель 2-го класса. 

С 1985 года проходил подготовку по программе кораблей многоразового использования типа "Буран", а с 1987 года готовился к полетам  на космических кораблях "Союз" и "Мир" в Центре подготовки космонавтов имени Ю. А. Гагарина. 18 мая 10 октября 1991 года совершил 144-суточный космический полет на корабле "Союз ТМ-12" и орбитальном комплексе "Мир".  

1993—1994 — работал в группе космонавтов РАН, одновременно был советником Центра программных исследований РАН; 1994—1996. вновь в отряде космонавтов ЦПК им. Ю. А. Гагарина; с 1996 г. служит в Главном штабе ВВС РФ, занимается вопросами орбитальных и многоразовых авиационно-космических комплексов; награжден советскими и российскими правительственными наградами; женат, имеет двоих сыновей.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам: пропуски занятий, по болезни;  слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний; задержка психического развития. Часто  дети  с диагнозом  обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием  классов коррекционных;

педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе, прогулы.

Важно, чтобы  в первую очередь классный руководитель знал, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости классному руководителю должны помочь школьные  специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники. Мы, учителя, при беседе с классным руководителем должны узнать эту информацию от него и использовать в своей работе.

5 сентября 2011 года исполняется 82 года со дня рождения нашего легендарного земляка, летчика-космонавта СССР, дважды Героя Советского Союза, генерал-майора авиации, Почетного гражданина г. Чебоксары Андрияна Григорьевича Николаева.  О космонавте Николаеве в Чувашии знают все. Общеизвестны слова о том, что благодаря полету Николаева весь мир узнал, что есть на Волге Чувашия с ее талантливым и трудолюбивым народом.

 Родился 5 сентября 1929 года в деревне Шоршелы Мариинско-Посадского района Чувашии, в семье крестьянина. В 1947 году окончил Мариинско-Посадский лесотехнический техникум. Работал мастером лесозаготовок в Карелии.

В 1951-1952 годах учился в Черниговском военном авиационном училище лётчиков, в 1954 году окончил Фрунзенское военное авиационное училище лётчиков. В 1960-1982 годах – в отряде советских космонавтов. Выполнил 2 космических полёта. Первый - 11–15 августа 1962 года на КК "Восток-3", продолжительностью 3 суток 22 часа 22 минуты. Это был первый групповой космический полёт. За успешное осуществление полёта и проявленные при этом мужество и героизм майору Николаеву Андрияну Григорьевичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали "Золотая Звезда".

 C 1963 по 1968 годы А.Г. Николаев являлся командиром отряда космонавтов. 1–18 июня 1970 года полковник Николаев А.Г. совместно с бортинженером Севастьяновым В.И. совершил второй космический полёт в качестве командира КК "Союз-9" продолжительностью 17 суток 17 часов. На тот момент это был самый длительный космический полёт. За успешное осуществление полёта и проявленные при этом мужество и героизм полковник Андриян Григорьевич Николаев 3 июля 1970 года награждён второй медалью "Золотая Звезда". В 1968-1974 годах – заместитель, в 1974-1992 годах – первый заместитель начальника Центра подготовки космонавтов. С 1992 года генерал-майор авиации А.Г. Николаев – в запасе.

 Почетный гражданин Чувашской республики, его имя первым занесено в 1962 году в Почетную Книгу Трудовой Славы и Героизма Чувашской АССР. Именем Николаева назван кратер на Луне.  Автор книг «Встретимся на орбите» и «Космос - дорога без конца».

План работы с сильными учащимися

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Что же понимается под термином «одаренность»?

В обыденной жизни одаренность - синоним талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним. Вырастет ли из ребенка с признаками одаренности талантливая, гениальная личность, зависит от многих обстоятельств.

Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.

Цель работы: создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

 Задачи:

выявление способных детей и создание эффективных условий для гармонического развития личности;

расширение возможностей научной работы учащихся для участия в олимпиадах, конференциях и конкурсах;

побуждение и стимуляция к самостоятельной и творческой деятельности;

Формы работы с одаренными учащимися: 

   творческие мастерские;

   групповые занятия с сильными учащимися;

   факультативы;

   кружки по интересам;

   конкурсы;

   интеллектуальный марафон;

   спецкурсы;

   участие в олимпиадах;

   работа по индивидуальным планам;