сайт учителя физики Скороходовой Г. Г.

Основной целью профессионального образования на сегодняшний день является реализация компетентностного подхода, что позволяет обеспечить подготовку квалифицированных, конкурентоспособных специалистов. Для этого необходимо создать условия по формированию механизмов саморазвития, самосовершенствования, самообразования. Одним из таких условий является организация самостоятельной работы.

Главная задача самостоятельной работы студентов — это развитие умений, приобретение знаний путем личного поиска информации, формирования активного интереса к учебной деятельности. В процессе самостоятельной работы студент должен научиться анализировать поставленную проблему, приходить к обоснованным выводам и заключениям. Организация самостоятельной работы студентов предполагает, что преподаватель лишь дает необходимый минимум лекционного материала, который обязательно должен быть дополнен самостоятельной работой самих обучающихся.

Самостоятельная работа может способствовать формированию компетенций:

- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

- осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

- самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;

- организовывать собственную деятельность и т. д.

Аудиторная самостоятельная работа выполняется на учебных занятиях под руководством преподавателя. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом без непосредственного участия преподавателя, по его заданию.

Благодаря самостоятельной работе студент становится активным субъектом обучения, что означает:

- его способность занимать в обучении активную позицию;

- умение проектировать, планировать и прогнозировать свою учебную деятельность;

- осознание своих учебных возможностей и готовность составить программу действий по саморазвитию.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов — планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская деятельность студентов, осуществляемая во внеурочное время по заданию и при руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Выполнение любого вида самостоятельной работы предполагает прохождение студентами следующих этапов:

- определение цели самостоятельной работы;

- конкретизация задачи;

- самооценка готовности к самостоятельной работе;

- выбор способа действий по решению задачи;

- планирование самостоятельной работы по решению задачи;

- реализация программы выполнения самостоятельной работы.

Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии мотивации. Рассмотрим некоторые мотивирующие факторы:

1. Полезность выполняемой работы.

Если студент знает, что результаты его работы могут быть использованы в дальнейшем или применены в образовательном процессе, то отношение к выполнению задания меняется в сторону улучшения ее качества. При этом важно показать студенту, как необходима его работа.

2. Участие в олимпиадах по учебным дисциплинам, научно-исследовательских или прикладных работах и т. д.

Самостоятельный поиск материала и воплощение задуманного позволяют говорить о том, что студенты освоили общие и профессиональные компетенции по специальности.

3. Поощрение студентов за успехи в учебе или творческой деятельности.

4. Повышение самооценки, признание в коллективе, определение перспективы своего внутреннего роста — личностный мотивирующий фактор.

Для эффективности выполнения самостоятельной работы необходимо выполнить ряд условий:

- правильное сочетание объемов аудиторной и внеаудиторной работы;

- правильная организация работы студента;

- обеспечение студента необходимыми материалами;

- ведение контроля за организацией и ходом самостоятельной работы.

Грамотное сочетание и правильное применение преподавателем в учебном процессе видов, форм и условий выполнения самостоятельной работы формирует у обучающегося общие и профессиональные компетенции, которые способствуют профессиональному самоопределению и становлению конкурентоспособного специалиста.

Активное привлечение студентов к внеаудиторной работе позволяет готовить специалистов более высокого уровня и  в дальнейшем способствует лучшей профессиональной адаптации выпускников, закреплению их на рабочих местах.

В заключение, необходимо отметить, что  активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор – подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности путём развития  творческой  инициативы, ответственности и организованности, формирования самостоятельности профессионального мышления: способности к профессиональному и личностному развитию, самообразованию и самореализации.

      Опыт показывает, что самостоятельная работа, проводимая систематически, в большой степени способствует профессиональному становлению и творческому саморазвитию личности будущего специалиста.

Каждый Новый год как сказка,
Как рождение мечты.
Новая приходит радость
В мир наш, полной красоты.

С Новым годом поздравляю
И желаю вам добра,
Много счастья, и удачи,
И душевного тепла!
© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/noviy-god/

1	Антропова Любовь Георгиевна
2	Воронова Анна Алексеевна
3	Ефимова Анна Игоревна
4	Довнар Елизавета Олеговна
5	Зайцев Игорь Рафаилович
6	Захарова Евгения Андреевна
7	Зотикова Валентина Ивановна
8	Карпова Екатерина Андреевна
9	Кондратьева Екатерина Дмитриевна
10	Леонидов Александр Сергеевич
11	Леонтьева Виктория Сергеевна
12	Лунев Александр Анатольевич
13	Макаров Егор Александрович
14	Морозов Семен Геннадьевич
15	Никитин  Павел Юрьевич
16	Осипова Полина Николаевна
17	Петров Роман Александрович
18	Петров Роман Олегович
19	Романова Ирина Аркадьевна
20	Савельева Алина Владимировна
21	Тортев Михаил Федорович
22	Турюхина Анастасия Сергеевна
23	ШихрановаЕкатерина Николаевна
24	Яковлева Кристина Дмитриевна
25	Яландаев Илья Игоревич

Учитель! Труд твой кропотливый,
С каким трудом еще сравнишь?
Ты словно сеятель над нивой,
Бесценный урожай растишь!
Ты будто первооткрыватель,
Ведешь по жизни молодежь,
Ты в тоннах знаний, как старатель,
Крупицу золота найдешь!

ДАВЛЕНИЕ. ЕДИНИЦЫ ДАВЛЕНИЯ. ДАВЛЕНИЕ В ПРИРОДЕ И ТЕХНИКЕ. ДАВЛЕНИЕ ГАЗА

Вариант 1

I (1) От чего зависит результат действия силы на тело?

1. От модуля силы и от площади поверхности, перпенди­кулярно к которой она действует.

2. От площади поверхности, перпендикулярно к которой действует сила.

3. От модуля силы и не зависит от площади поверхности, на которую она действует.

II  (1) Давлением называют величину, равную ...

1. силе, действующей на единицу площади опоры.

2. отношению силы, действующей перпендикулярно к по­верхности, к площади этой поверхности.

3. отношению силы, действующей на поверхность, к пло­щади этой поверхности.

III (3) У комбайнов, сеялок и других сельскохозяйственных ма­шин колеса делают с широкими  ободами для того, что­ бы ... давление, так как чем ... пло­щадь опоры, тем ... давление.

1. уменьшить... меньше... меньше

2. уменьшить... больше... меньше

3. увеличить... меньше... больше

4. увеличить... больше... больше

5. уменьшить... больше... больше

IV (2) В каком положении брусок произ­водит большее давление (рис. 28)?

                1. В первом. 2. Во втором. 3. В третьем.

V (5)  Гусеничный трактор весом 54 кН в среднем производит   давление 40 000 Па. Определите опорную площадь            гусениц.

1. 1,92 м²; 2. 1,35 м²; 3. 0,048 м²; 4. 0,135 м²; 5. 12,5 м².

Вариант 2

I (2)  Гусеничный трактор весом 60 000 Н имеет опорную площадь обеих гусениц 1,5 м². Определите давление трактора на грунт.

1. 4000 Па; 2. 12 000 Па; 3. 120 000 Па; 4. 40 000 Па.

II (2)  В бутылку, закрытую пробкой с краном, накачали газ и закрыли кран. Одинаковое ли давление будут испыты­вать дно и стенки бутылки в различных местах?

           1. Давление газа в любом месте бутылки одинаковое.

            2. Наибольшее давление газа на пробку.

            3. Наибольшее давление газа на дно бутылки.

III (2)  Режущие инструменты затачивают для того, чтобы ... давление, так как, чем ... площадь опоры, там ... давление.

           1. уменьшить... меньше... меньше

            2. уменьшить... больше... меньше

            3. увеличить... меньше... больше

            4. увеличить... больше... больше

            5. уменьшить... больше... больше

 IV (2)    В каком положении тело производит наибольшее давление (рис. 29)?

           1. В первом. 2. Во втором, 3. В третьем.

V (5)  Гранитная плита лежит на земле, опираясь на грань, имеющую длину 1,2 м и ширину 0,8 м. Определите давление плиты на землю, если ее масса 480 кг.

           1.»4600 Па; 2.»460 Па; 3.»500 Па; 4.»5000 Па;

            5.» 0,5 Па.

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В МЕТАЛЛАХ И РАСТВОРАХ ЭЛЕКТРОЛИТОВ. ДЕЙСТВИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА

Вариант 1

I (2)             В твердом состоянии металлы ... . Частицы в них расположены ...

      1. не имеют кристаллического строения... в беспорядке.

       2. имеют кристаллическое строение... в строго определенном порядке.

       3. имеют кристаллическое строение... в беспорядке.

II (2)      Электроны имеют ... заряд, а ионы ...

      1. отрицательный . могут иметь положительный или отрицательный

       2 положительный. . отрицательный.          3. отрицательный... положительный.         4 положительный .. заряда не имеют.

III (1)              Электрический ток в металлах представляет собой упорядоченное движение ...

      1. электронов. 2. положительных ионов.

       3. отрицательных ионов.

       4. положительных и отрицательных ионов.

IV (1) Какие вещества проводят электрический ток?

1. Дистиллированная вода.

2. Кристаллы медного купороса.

3. Водный раствор медного купороса.

V(I) Что представляют собой положительные и отрицатель­ные ионы?

1. Положительные ионы имеют избыток электронов, а отрицательные — недостаток.

2. Положительные ионы имеют недостаток электронов, а отрицательные — избыток.

3. Положительные ионы не имеют зарядов, а отрица­тельные — имеют.

VI (1) Электрод, соединенный с отрицательным полюсом ис­точника тока, называют ...

      I. катодом. 2. анодом.

VII (1)   За направление тока в электрической цепи принято направление

            1. от положительного полюса источника тока к отрица­тельному

             2 от отрицательного полюса источника тока к положи­тельному

             3 по которому перемещаются электроны в проводнике.

Вариант 2

I (1)    Какие частицы располагаются в узлах кристаллической                 решетки металлов и какой заряд они имеют?

            1. Электроны, имеющие отрицательный заряд.

             2. Ионы, имеющие отрицательный заряд.

             3. Ионы, имеющие положительный заряд.

             4. Ионы, имеющие положительный или отрицательный за­ряд.

II (1)      Как движутся свободные электроны в металлах?

            1. В строго определенном порядке.

             2. Беспорядочно.

             3. Упорядоченно.

III (1)    Какую скорость имеют в виду, когда говорят о скорости распространения электрического тока в проводнике?

            1. Скорость распространения электрического поля.

             2. Скорость движения электрических зарядов.

             3. Скорость упорядоченного движения электрических зарядов.

IV (1)       В каком веществе содержатся ионы?

            1. В дистиллированной воде.

             2. В медном купоросе.

             3. В растворе медного купороса.

V (1)   Какое условие необходимо, чтобы в электролите сущест­вовал электрический ток?

            1. Электролит должен находиться в электрическом поле.

            2. В электролите должны существовать ионы.

            3. В электролите должны существовать свободные электроны.

VI (2)   При прохождении тока через электролит отрицательно    заряженные ионы перемещаются к ...

            1. катоду. 2. аноду.

VII (1)  Какое действие электрического тока используется для      получения чистых металлов, например меди, алюминия и                других?

            I. Тепловое. 2. Химическое. 3. Магнитное.

Я преподаю физику в 10 классе. В профессиональной деятельности считаю  важным создание оптимальных условий для самореализации и самосовершенствования обучающихся через личностно-ориентированный подход к обучению, повышение мотивации к предмету, сохранения и укрепления здоровья.

Передо мной как учителем, стоит очень важная проблема: за счет повышения  интереса к урокам физики  повысить качество знаний у учащихся. Отсюда вытекают перспективные задачи:

1.Заинтересовать детей физикой  демонстрацией виртуальных физических экспериментов с использованием ИКТ;

2.Развивать творческие способности учащихся;

3. Уделять больше внимания самостоятельности в изучении нового материала, использовании его в процессе закрепления и применения на практике и подготовки к ЕГЭ.

Тема самообразования: «Дифференцированный подход к обучению учащихся на уроках физики». В настоящее время дифференциация обучения прочно вошла в практику работы общеобразовательной школы. Важнейшим видом дифференциации при обучении во всех классах становится уровневая дифференциация, понимаемая как внутриклассная дифференциация, при которой ученики получают право и возможность самостоятельно выбирать уровень изучения предмета. Цели уровневой дифференциации состоят в обеспечении достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, представляющего собой государственный стандарт образования, и одновременном создании условий для развития учащихся, проявляющих индивидуальные способности.

На мой взгляд, углубляться в сложные математические вычисления или сложные эксперименты не самое главное в обучении физике. Я стараюсь максимально упростить понимание того или иного закона, понятия, а самое главное – поставить вопрос «Почему…?».

На уроках я применяю различные формы контроля: вводный, поэтапный, итоговый. Профессионально владею нормами оценки умений и знаний учащихся. Для проверки знаний использую различные методы, начиная с фронтальной беседы, индивидуального опроса и заканчивая тестовой проверкой.  При фронтальном опросе создаю нестандартные ситуации,  привлекаю всех учащихся к активному участию в поиске более точных ответов на поставленные вопросы.

Изучаю и систематически использую в практической профессиональной деятельности современные образовательные технологии и методики (личностно-ориентированными, информационно-коммуникативными, здоровьесберегающими).

Я стремлюсь развить познавательный интерес учеников, привлекаю их к участию в предметных школьных и районных олимпиадах.  Еженедельно провожу консультации для учащихся. Мои воспитанники являются участниками и  призерами различных школьных олимпиад и конкурсов.

Пусть мишура и белый снег,
Вам радость принесут и смех,
Обиды, горечь, не покой
Пусть пронесутся стороной

Пусть Новый год, как гость желанный,
Торжественно в Ваш дом войдет,
Веселья, радости и счастья,
С собою вместе принесет!

Я на колени встану перед ним...
Сложу ладони и скажу чуть слышно: -
Я помолюсь за всех, кто сердцу мил,
А ты меня послушай...о, ВСЕВЫШНИЙ!

3 сентября обучающиеся 9-ых классов МБОУ «СОШ № 3» г.Шумерля собрались на классный час, посвященный детям Беслана. 10 лет прошло с того момента, как произошла эта трагедия.
Страшные кадры вернули всех присутствующих в те ужасные сентябрьские дни. Девятиклассники узнали, что жертвами событий в Беслане стали 334 человека, в том числе 186 детей. По количеству жертв это один из самых масштабных терактов в мире. В ходе освобождения заложников спецназовцы ФСБ «Альфа» и «Вымпел» понесли огромные потери: 10 человек убитыми и 41 раненными, а так же были убиты 2 сотрудника МЧС.
Все присутствующее на классном часе почтили память минутой молчания. Мы будем помнить эти дни, чтобы не допустить повторения.

Замирает сердце от волненья,

Чуть блеснет за окнами заря:

Ждут ребята с жадным нетерпеньем

Праздничное утро сентября.

Пусть уже карандаши и книжки

В новенький уложены портфель,

Все равно девчонок и мальчишек

Не загонишь допоздна в постель.

Им не спится, вопреки советам,

И на месте им не усидеть,

Улыбаясь бабушкам и дедам,

Просят часто время посмотреть.

Слишком долго тянутся минуты.

Наступай, желанная пора!

Вижу я: по праздничным маршрутам

Потянулась к школам детвора!

В добрый путь, ребята!

В вечный поиск

Истины, добра и красоты,

Чтобы явью стали в вашей жизни

Самые высокие мечты.

Привет! Вас поздравляем с Новым годом!
И всем передаем большой привет!
И сильно пожелаем мы вам, чтобы
В году Лошадки вы не познали бед.

Чтоб всё плохое в Новый год не перешло,
А вот хорошего пусть станет только больше!
Здоровья, радости, успехов и всего-всего,
И пусть же будет это всё не год, а дольше!

В МБОУ «СОШ №3» хорошей традицией стало проведение предметной недели точных наук. Каждый год педагоги стараются внести новую идею организации предметной недели. Этому способствует дружная "семья" учителей математики, информатики и физики, которая не знает возрастных границ. Мероприятия, проводимые в рамках недели математики, информатики и физики направлены на активизацию познавательной деятельности учащихся, развитие интереса к предмету, выявление способных учеников, развитие творческих способностей детей.

В первый день недели математики, информатики и физики учащиеся 1б класса посетили кружок «Лего-конструирование». Обучающиеся 7-ых классов продемонстрировали свои конструкции и модели. Рассказали о различных механических устройствах и деталях конструктора. Далее они организовали занятия с материалами LEGO Education WeDo. Работая в командах, учащиеся почувствовали себя юными исследователями, инженерами. Первоклассники вместе с классным руководителем Ириной Николаевной поблагодарили ребят и пожелали дальнейших успехов.

Учащиеся 7-ых классов на занятиях кружка приступили к изучению набора «Юный физик». Загадочные формулы, таинственные знаки, сложные механизмы взаимодействия, объясняющие все - от рождения Вселенной до разрушения межатомных связей. Только мир физики открывает столь широкий горизонт знаний, и именно это делает его таким привлекательным для изучения.

120 экспериментов из электростатики, основ электричества, магнетизм, электромагнетизма, электрохимии, оптики и техники помогут разобраться в сути явлений и процессов. Учащиеся получают навыки экспериментирования и построения электрических цепей, проводят опыты с резисторами, конденсаторами и диодами, узнают о свойствах жидкостей, на практике познакомятся с теорией строения вещества.

Набор «Юный физик» - это отличный помощник для каждого школьника, изучающего физику.